NOTAS EXAMÉN TEMA 2 (CON RECUPERACIÓN)

1.ALCOCER MARTINEZ ANA NT
2.CABALLERO MEMBRILLO FRANCISCO
3.CANTIN GONZALEZ – VILLAMIL TELMA NP
4.CIMA PEREZ ALBA 11,50
5.CRUZ LOVERA GONZALO DE LA 11,50 NT
6.GARCIA MARTINEZ ELENA 11,50 NT
7.GARCIA-PERROTE GARCIA JUAN NP
8.GIL GARCIA SORAYA 12,50 NT
9.GOMEZ RODRIGUEZ DE LA PAZ IRENE NT
10.GONZALEZ AROCA HUGO 12,50 NT
11.GONZALEZ SERRANO LUCIA 11,50 NT
12.LOPEZ RUIZ MARIO NT
13. MANCHEGO MARTINEZ PAULA
14.MARINE LOPEZ PALOMA 11,50 NT
15. MARTIN CALVO MARTA 11,50 NT
16.MONTANO STEIN AVELINA NP
17.MORALES GIL JULIO NP RECUPERADO 7 NT
18.MOYA GURUMETA ADRIANA NP
19.MUÑOZ LOPES EVA CONCEPCIÓN 12,50 NT
20.NAVARRO CAMPOS DAVID 12,50 NT
21.ORTEGA LUQUE BELEN 12,50 NT
22.PASAMONTES MARTIN RUBIO NURIA 11,50 NT
23.QUECUTI VIME JUDIT 12,50 NT
24.RIOS ROLLELLO CLAUDIA 12,50 NT
25. RODRIGUEZ HERRERO MONTSERRAT 11,50 NT
26.SAN GREGORIO DE LUCAS MARTA
27.SANTAS MONTERO SUSANA 12,50 NT
28.RAMOS EZEQUIEL 12,50 NT
ACLARACIONES:
PROFESORES
ALUMNOS QUE FALTARON EL DIA DE LA CLASE
ALUMNOS QUE FALTARON EL DIA DEL EXAMÉN
ALUMNOS QUE RECUPERARON EL EXAMÉN
NT. NOTABLE
NP:NO PRESENTADO

EXAMEN RECUPERACIÓN CORREGIDO TEMA 2

EXAMEN RECUPERACIÓN CORREGIDO TEMA 2

1. El sistemas más adecuados para enseñar la educación artística es el abierto, nunca el cerrado.
Ambos Sistema abierto y sistema cerrado , la combinación de significados referentes a la educación que prioriza el desarrollo del alumno.

2. El currículo abarca: todo aquello que el medio escolar ofrece al alumno como posibilidad de aprender, sólo “conceptos” dejando de lado los “principios” , “procedimientos” y actitudes.
Todo aquello que el medio escolar ofrece al alumno como posibilidad de aprender
No sólo “conceptos” , sino también “principios” , “procedimientos” y actitudes.

3. Los modelos didácticos son: El de la comunicación – el de contenidos.
El de la comunicación – el tecnológico

4. El pensamiento que rige el sistema de la educación artística es el pensamiento convergente.
Pensamiento divergente

5. La comunicación no verbal en la relación profesor- alumno es aquella que se escribe como textos , exámenes e-mails..etc
Es un tipo de comunicación que se utiliza de forma implícita con nuestra forma de actuar

6. Cuando hablamos de educación artística, el alcance del currículo llega a tres ámbitos diferentes : El cultural – el crítico –el pasivo
El cultural – el crítico –el productivo

7. En el hemisferio derecho del cerebro se encuentra la intuición la imaginación y lo “emocional” y nunca la lógica el análisis y la razón
Ambas cosas en diferente grado

8. Los tres tipos de planteamientos actuales de la Educación Artística que coexisten hoy día son: La autoexpresión creativa, la orientación artística como disciplina y la orientación artística racial
La autoexpresión creativa, la orientación artística como disciplina y la orientación artística multicultural

9. El grupo de tres conceptos que defina la enseñanza directiva es : Aportación, alumno activo, ex-ducere.

Aportación, educare, alumno pasivo

10. La educación que prioriza el desarrollo del alumno es la Educación directiva –alumno: Propio agente de la educación

Educación directiva –alumno: Propio agente de la educación

OBSERVACIÓN AULARIA

OBSERVACIÓN EL LA CLASE DE DIBUJO DE PRIMERO DE BACHILLERATO, DEL INSTITUTO DOMENICO SCARLATI.

Llegamos cinco minutos tarde a la clase, algunos alumnos están de pie, pero cuando nos ven venir se sientan.
Yo me siento en la mesa del profesor, mientras que Lourdes, la profesora de dibujo y jefa de estudio de segundo ciclo y bachiller, se coloca de pie en frente de la pizarra.
Los alumnos se muestran inquietos y observadores, Lourdes les explica que soy una alumna de Bellas Artes que vengo a hacer una práctica.
El tema de hoy será el encaje, mientras explica que van a hacer una alumna interrumpe diciendo “yo quiero agua” , comienza a reírse, la profesora la dice que se vaya, ella coge la chaqueta y sale de clase riéndose.
Continúa diciendo que va a enseñarle los pasos imprescindibles para el encaje y que si luego sobra tiempo, colocarán los caballetes y les adelanta diciéndoles que será una Venus.
Los alumnos se empiezan a revolucionar, la profesora les pega unas voces se callan pero al rato vuelve el murmuro. Como la táctica anterior no ha surgido efecto, opta por el silencio para llamar la atención de los alumnos que no atendían.
Los alumnos se muestran con posturas pasotas y actitudes rebeldes, pero ella les consigue dominar, la respetan.
Intentando introducirles en el mundo del carboncillo, les pide a los alumnos que se muestren abiertos ante las posibilidades de la técnica.
PASOS QUE SIGUE PARA EXPLICAR EL ENCAJE EN CARBONCILLO:
1- Explica el papel que van a utilizar, un Ingres, ni muy grueso ni muy fino, es un papel especial, por lo tanto no podrán usar goma.
2- Algunas pautas para un buen uso del carboncillo:
• Se debe borrar con un trapo.
• No hay que apretar sino usarlo con suavidad.
• Sirve para construir manchando, nunca detallando.




(Un alumno que llega tarde, entra sin decir nada, ella le mira mal y dice:
ALUMNO -“¿Se puede?”
LOURDES -“¿Qué te ha pasado?”
ALUMNO- “Se me han pegado las sabanas, profe”, responde con cara sonriente mientras mira a sus compañeros.
LOURDES- “Ya es un logro que vengas así que intenta que no se te peguen más”. (El alumno cambia la expresión de la cara, mira hacia abajo y se dirige a su sitio).
3- Mientras la profesora habla e las tablas, que van a usar como soporte, unas chicas a lo lejos se ríen mientras beben agua, la profesora sigue describiendo las características de la tabla, sugiriendo a los alumnos que la forren con papel.
4- El siguiente paso es el Encaje, este tiene que adaptarse al tamaño del papel, dejando espacio arriba y abajo y situar un eje vertical que sirva como guía.
No se puede dibujar desde arriba, hay que hacerlo midiendo las partes para situar los puntos más importantes de encaje.

“Estiramos el brazo, guiñamos el ojo y medimos una unidad”, ese es el truco, Asegura Lourdes mientras se mueve por la clase.
(Mientras ella está hablando unos chicos en la última fila se pasan cosas, otros no paran de mirarme como si de un ser extraño se tratase, pero cuando les miro yo se sienten observados y bajan la cabeza. Pero lo que más me llama la atención es que nadie toma apuntes de lo que está diciendo, ni siquiera copian los dibujos ilustrativos de la pizarra y eso que para muchos es la primera vez que se enfrentar a un encaje de figura humana):
5- Ahora estamos hablando del ancho y de las primeras líneas de encaje, que serán las de inclinación.
(Los alumnos de la primera fila no paran de mirarme intentando averiguar que es lo que escribo)
Lourdes, les llama la atención porque aunque según ella , los alumnos están : “muy guapos y calladitos”, no ve a nadie tomando apuntes. Así que para que demuestren si han asimilado los conceptos, se coloca en una posición característica de las esculturas y les pide a los alumnos que la analicen para sacar las líneas de inclinación y los puntos importantes.
Pregunta por el hombre que está más arriba, un alumno dice que el izquierdo, pero aunque era verdad ella dice que es falso ( Lourdes tenía la pierna derecha ligeramente doblada , lo que hacia que el lado izquierdo fuera más alto, creándose una inclinación de izquierda a derecha en orden ascendente), ella se dio cuenta de su error y rectificó.


Después de esta pequeña práctica, los anima a los alumnos a que analicen a su profesora de filosofía cuando da la clase, pero pronto saltan voces diciendo “la de filosofía no viene”, “a es verdad está de baja”, añade Lourdes.
Salen voces de varias mesas, preguntando que ha pasado con la profesora, Lourdes les ignora, pero ellos no se rinden, hasta que les aclara que está con gripe.
(Se escuchan murmullos provenientes de la zona más alejada de la clase)
“¡¡¡Juan!!!” –Dice Lourdes con voz desafiante, y los murmullos cesan.

6- Insiste en la importancia de esquematizar afirmando que en los primeros dibujos sólo va a pedir buenos encajes de esquemas.

Lourdes se vuelve a callar, dirige su mirada al la parte trasera de la derecha y dice:
LOURDES: - “¿Qué hacéis?”
CHICAS: - (Con tono de prepotencia) “Pues echarnos vaselina”
LOURDES: - “Bueno pues parar ya, que os llevo un rato observando”
CHICA: - “A ver si es que sólo nos estamos echando vaselina”
(Siguen discutiendo y ya que las alumnas no cambian de opinión, opta por ignorarlas)

7- La profesora pregunta por las dudas, pero nadie responde, así que ofrece ver un DVD explicativo, por si alguien se ha quedado con dudas.
8- Insiste en que no quiere detalles e incluso no pasa nada sino empiezan a manchar, lo único que les pide es hacer una tira de grises.
(Por detrás se escucha unos murmullos y mientras Lourdes explica como difuminar con los dedos un alumno se pone a escuchar música mientras saca comida de una bolsa)
9- El último paso es una práctica, van a salir tres compañeros a posar y los demás tendrán que dibujarles con esquemas y pide que salgan voluntarios.
Se escuchan frases como “¡que yo no quiero dibujar!”, “yo no pienso salir”, “yo paso”…
Los chicos no quieren salir, pero por fin dos chicas se ofrecen voluntarias, y Lourdes escoge a un chico, que al principio se niega a salir, porque él quiere dibujar.
Todos dibujan en silencio, ella anuncia que se acaba el tiempo y los alumnos se quejan, salen otros tres alumnos entre ellos la chica que al principio de la clase salió a por agua, decide tomar una postura poco corriente, haciendo un gesto desafiante con los dedos.
LOURDES: - “Bueno chicos ahora quiero que lo hagáis en serio”
CHICA: - “Que ellos lo hagan en serio, no quiere decir que yo me lo tome en serio.
(Al poco rato)
LOURDES:- “Que calladitos estáis, si os viera la de inglés…”
CHICO: - “La de inglés es una pedorra”
LOURDES:- “No creo que tengas que insultar a una profesora y menos sino está ella aquí delante o a ti te gustaría que habláramos mal de ti cuando no estás”
CHICO: - “Pues no…pero yo no la he insultado”
LOURDES:- “Con el tono de voz que lo has dicho, yo si me lo he tomado como un insulto”.
Los alumnos ya no están tan cohibidos y cuando termina la clase, me paso a hacerles fotos , algunos se dejan otros no, pero los demás se acercan a preguntarme cosas.
El timbre suena y todos salen corriendo a disfrutar de sus escasos treinta minutos de recreo.
Me resultó interesante que el trascurso de la clase fue completamente diferente a como me lo había planteado al principio, y sobre todo su actitud conmigo y la actitud que tomó nada más entrar en clase.

ACLARACIÓN DE LAS PUBLICACÓNES

COMO VEO QUE NO SE PUEDE ACCEDER A LAS PUBLICACIONES EN LA WAB HE DECIDIDO PUBLICAR EL EXAMEN Y LAS NOTAS ASI. LOS ARCHIVOS ORIGINALES TIENEN COLOR PARA DIFERENCIAR LAS PREGUNTAS CORRECTAS Y LAS ACLARACIONES, EN EL CASO DE LA LISTA DE NOTAS, SI ALGUIEN LOS NECESITA UE ME ESCRIBA UN MAIL Y S ELOS MANDO .
GRACIAS CHICOS

NOTAS TEMA 2

N OTAS EXAMÉN TEMA 2
1.ALCOCER MARTINEZ ANA NT
2.CABALLERO MEMBRILLO FRANCISCO
3.CANTIN GONZALEZ – VILLAMIL TELMA NP
4.CIMA PEREZ ALBA 11,50
5.CRUZ LOVERA GONZALO DE LA 11,50 NT
6.GARCIA MARTINEZ ELENA 11,50 NT
7.GARCIA-PERROTE GARCIA JUAN NP
8.GIL GARCIA SORAYA 12,50 NT
9.GOMEZ RODRIGUEZ DE LA PAZ IRENE NT
10.GONZALEZ AROCA HUGO 12,50 NT
11.GONZALEZ SERRANO LUCIA 11,50 NT
12.LOPEZ RUIZ MARIO NT
13. MANCHEGO MARTINEZ PAULA
14.MARINE LOPEZ PALOMA 11,50 NT
15. MARTIN CALVO MARTA 11,50 NT
16.MONTANO STEIN AVELINA NP
17.MORALES GIL JULIO NP
18.MOYA GURUMETA ADRIANA NP
19.MUÑOZ LOPES EVA CONCEPCIÓN 12,50 NT
20.NAVARRO CAMPOS DAVID 12,50 NT
21.ORTEGA LUQUE BELEN 12,50 NT
22.PASAMONTES MARTIN RUBIO NURIA 11,50 NT
23.QUECUTI VIME JUDIT 12,50 NT
24.RIOS ROLLELLO CLAUDIA 12,50 NT
25. RODRIGUEZ HERRERO MONTSERRAT 11,50 NT
26.SAN GREGORIO DE LUCAS MARTA
27.SANTAS MONTERO SUSANA 12,50 NT
28.RAMOS EZEQUIEL 12,50 NT
ACLARACIONES:
PROFESORES
ALUMNOS QUE FALTARON EL DIA DE LA CLASE
ALUMNOS QUE FALTARON EL DIA DEL EXAMÉN
ALUMNOS QUE RECUPERARON EL EXAMÉN
NT. NOTABLE
NP:NO PRESENTADO

EXAMEN TEMA 2

EXAMEN : TEMA 2 23 OCTUBRE 2008


NOMBRE DE LOS COMPONENTES DEL GRUPO:









El examen consta de 15 preguntas:
- menos de 5 correctas = suspenso
-5 correctas = aprobado
-10 correctas = notable
-15 correctas =sobresaliente

Solo se puede contestar una de las preguntas , cada pregunta incorrecta resta 0,25 puntos.

Cada pregunta cuenta 1 punto.

¡¡¡MUCHA SUERTE!!!


1.Cuando hablamos de educación artística, el alcance del currículo llega a tres ámbitos diferentes ¿Cuáles son?

a) El productivo- el tecnológico –el cultural
b) El crítico – el cultural –el artístico
c) El cultural – el crítico –el productivo

2. 1-¿Qué procedimiento es el más adecuado para lograr que se produzcan las condiciones necesarias para una buena relación entre profesor y alumno?

a)Uno de ellos es animar a los estudiantes a que participen en algunos procedimientos de decisión de la planificación educativa.
b) Uno de ellos es animar a los estudiantes a que participen en algunos procedimientos de decisión del currículo incluidos en la planificación educativa
c) Uno de ellos es que el alumno quedo distante a la vez que el profesor, sin ganas de implicarse

3.Señala el grupo de tres conceptos que defina la enseñanza directiva

a) Nutrir, ex-ducere, alimentar.
b) Aportación, educare, alumno pasivo.
c) Educare, nutrir, extraer.

4.Modelos didácticos

a) El concreto- el de contenidos
b) El de la comunicación – el tecnológico
c) El de objetivos – El de evaluación

5.¿Qué tipo de pensamiento rige el sistema de la educación artística?

a) Pensamiento convergente
b) Pensamiento directivo
c) Pensamiento divergente

6. ¿Qué es la comunicación no verbal en la relación profesor- alumno?

a) Es un tipo de comunicación que sirve solo para desmotivar a los alumnos e intentar que no molesten
b) Es un tipo de comunicación que se utiliza cuando el profesor explica algo a su alumno.
c) Es un tipo de comunicación que se utiliza de forma implícita con nuestra forma de actuar

7.¿Cuál es el/los sistemas más adecuados para enseñar la educación artística?

a) Sistema abierto
b) Sistema cerrado
c) Combinación de ambos

8.Selecciona la combinación de significados referentes a la educación que prioriza el desarrollo del alumno.

a) Educación directiva –alumno: Propio agente de la educación
b) Educación no directiva –Alumno: Postura activa
c) Educación directiva –Alumno: Postura pasiva

9.En el hemisferio derecho del cerebro

a) Intuición – imaginación –lo “emocional”
b) Lógica – análisis -razón
c) Ambas cosas en diferente grado

10. -¿Qué tres tipos de planteamientos actuales de la Educación Artística coexisten hoy día?
a) La autoexpresión creativa, la orientación artística como disciplina y la orientación artística multicultural
b) La autoexpresión creativa, la orientación artística como disciplina y la orientación artística racial
c) La autoexpresión creativa, la orientación con el arte como disciplina y la orientación artística racial.


11.¿Qué pretende la educación visual?

a) Ayudar a desarrollar la capacidad estética del alumno
b) Entender y utilizar el lenguaje de la imagen
c) Una combinación de ambas

12.La enseñanza, en sentido estricto:

a) Puede concebirse como una fórmula en que un profesor “realiza” los planes del currículo
b) Es mas restringida, solo se refiere al binario enseñanza - aprendizaje
c) Las dos respuestas son correctas

13. -¿En la orientación artística como disciplina cuales son los puntos básicos a seguir?
a) Realizar obras de arte, mirar y apreciar el arte, entender el arte como parte de la cultura y criticar todo el arte que no nos guste.
b) Realizar obras de arte, mirar y apreciar el arte, entender el arte como parte de la cultura y discutir y debatir la naturaleza del arte.
c) Realizar obras de arte, mirar y apreciar el arte, entender el arte como parte de la cultura.

14. El currículo abarca:

a) Todo aquello que el medio escolar ofrece al alumno como posibilidad de aprender
b) No sólo “conceptos” , sino también “principios” , “procedimientos” y actitudes.
c) Las dos respuestas a) y b) son correctas.

15. -¿Qué no se corresponde con las características de la orientación artística como disciplina?

a) El arte no se enseña, se aprende, se desarrolla, se capta.
b) El proceso de educación se realiza no solo de dentro a fuera sino también de fuera adentro.
c) Se aplica el enfoque técnico de la enseñanza.

NOTAS EXAMÉN TEMA 2

http://docs.google.com/fileview?id=F.95e5b5c8-6b37-4cb1-bbef-78648d67319f